沙盘游戏治疗(Sandplay Therapy)是目前国际上影响深远的心理分析技术，沙盘游戏可以个体单独进行，也可以由家庭或其他形式的团体一起完成。个体沙盘游戏可以深入展示个人的内心世界，让自己与潜意识对话，了解自己的深层次需要;家庭沙盘游戏，可以有效地改善家庭成员关系，呈现成员的无意识反馈，促进成员间深层次的心灵沟通，尤其是对培养孩子的良好性格习惯有积极作用;某一特定团体进行沙盘游戏，可以促进团队精神的升华，提升团队凝聚力，培养协作性人才，发现团体中的共性，加强成员间的精神交流，改善团队气氛。

　　14岁的男孩小亮(因我们对来访者隐私的保护，名字为化名)是与妈妈一起来的，在这之前，他在厂里上班的妈妈来过一次心理关爱中心，对儿子小亮的情况做一些描述。在妈妈的描述中，小亮是个贪玩、不爱学习、沉迷电脑的孩子，对妈妈说的话听不进去，与妈妈说话没耐心，脾气大。妈妈对此很苦恼，希望儿子能有所改变。

　　观察到的小亮：比妈妈高出一截，穿着干净利落、举止大方、有礼貌，爱笑、很阳光。

　　打过招呼后，小亮迫不急待地问：“阿姨，我妈说你这里有好多好玩的，能让我玩吗?”我说：“当然可以啊。”

　　带他走进沙盘室。一进去他满脸的欣喜，嘴里叫着：“哇噻!这里怎么会有这么大的玩具室?你就是负责这些玩具的吗?这些只是让小朋友来玩的吗?”我笑笑：“你问题还真多，这个玩具室可不是随便玩的，在这里玩有这里的规则。”他问：“什么规则?”给他讲过规则，小亮开始创作他的沙盘，我在一旁默默记录。他用了大概二十分钟完成了这个沙盘。

　　从沙盘中可以看出他内在的冲突与矛盾

　　讲述沙盘：

　　我：“给阿姨讲讲你的沙盘故事好吗?从你摆进去的第一件小东西说起吧。”

　　小亮：“我先拿了这个魔头。”

　　问：“一进来看到有这么多小玩具，怎么就先拿它了呢?”

　　小亮：“我一眼就看上它了，酷酷的，好玩。又在它两边各放了一个宝塔(注：体现了青春期孩子的崇尚、标榜个性的特点)。”

　　问：“一边一个，有什么特别的说法吗?”

　　小亮：“宝塔震河妖啊，一边一个才能震住(注：在他潜意识中标榜的个性也要有界线或约束)这个大蝎子是坏蛋，它想吃小精灵，小精灵只顾玩，没注意到身后有危险(注：在玩乐中会太专注，身边潜在的危险自己不一定能发现)。手里拿球的这个(戴红帽)是小精灵的保护神，如果大蝎子要咬小精灵，它就用手里的球砸大蝎子，它随时随地地保护小精灵(注：在他潜意识中知道身边有这样一个保护神，这里用一个小皮卡丘做保护神，一方面说明他心里觉得这个保护神聪明、伶俐，另一方面又觉得它不够强大)。”

　　问：“它们认识吗?”

　　小亮：“认识，不过小精灵不喜欢和它玩，玩不到一块，没共同语言，他只会保护，他的使命就是保护(注：他明白保护神的职责，但他不愿意与保护神过多的沟通与互动。这里这个保护神很有可能指的是妈妈)。”

　　问：“有很多鳄鱼的这部分是什么呢?”

　　小亮：“它们是一伙的，它们不坏，但是别人都怕它们，不喜欢它们，别人也对它们不好，所以它们自己对自己保护，只守不攻，只守着属于它们自己的地方(注：这是在他人际关系中一个特殊的群体，这个群体也许没有那么多人喜欢，因为他们看起来有一定的攻击性，还略有些自卑，比如那些学习不太好，调皮捣蛋的孩子，但他们彼此信任、团结)。”

　　问：“那中间这个红色和边上这个绿色的呢?我注意到它们与鳄鱼不一样。”

　　小亮：“红色的是八爪鱼，是大首领，绿色的是海豹二首领，它们是和鳄鱼不一样，可它们都是好朋友，鳄鱼和海豹害怕别人伤害大首领，就把它保护起来了。”(注：这个特殊群体中有两个与其他人不太一样的孩子，因有共同的爱好而与他们走到一起，这两个孩子在他们之中还有一定的号召力，这里红八爪鱼和绿海豹投射的是他自己和另一个好朋友)

　　问：“谁会伤害它呢?”

　　小亮：“也不算伤害它吧，就是那些认为不该和鳄鱼在一起的人吧，总想把它从这里边救走。”(注：这里的那些人是指家长或老师)

　　问：“我注意到你用了一个‘救’字。”

　　小亮：“是啊，因为都觉得它们不好，所以那些人觉得是救。”

　　问：“八爪鱼怎么想呢?”

　　小亮：“它喜欢与小鳄鱼玩，小鳄鱼并不坏，只是八爪鱼担心如果跟救它的人走了，就没机会回来和小鳄鱼玩了。”

　　问：“八爪鱼有些矛盾，有些纠结?”

　　小亮：“对呀，八爪鱼希望能和小鳄鱼玩，也能去别处玩，如果能那样就是最完美的了。”

　　问：“没办法实现吗?”

　　小亮：“没有吧，因为那些人根本不喜欢小鳄鱼。”

　　问：“有没有想过试着去沟通呢?不沟通就意味着保持现状，都不称心，沟通说不定还有机会改变。”

　　小亮：“哎，有道理啊，可以让它们试试”他调皮地笑了。

　　……

　　(此处省略四个主题讲述分析)

　　小结

　　沙盘中关键词：保护、守护、控制、压抑、纠结

　　这个沙盘体现了青春期孩子内心的冲突，在对与错之间，在玩与学之间、在友与亲之间、在舍与得之间的纠结状态，我们从沙盘中可以看出，小亮也并非是妈妈描述的那样，妈妈看到的只是小亮外在的行为，其实他内心早已是冲突连连。小亮在沙盘解读到一多半时，突然问：“阿姨，怎么说着说着，就觉得在说我自己的情况了?”我：“这就是这个玩具室的奥秘。”

　　透过沙盘孩子可以细致地审视自己，觉察自己，进而调适自己。而妈妈在一旁看着、听着，也了解了儿子的内心，明白了儿子事实上也一直在努力，而不是她原以为的那样，不想不顾的玩，了解了孩子心底的状态，自己也审视对待儿子的方法方式中的不妥。在沙盘的两个角上各有一个木乃伊，这两个木乃伊说明家长在儿子心里就是老古董，守旧、死板、束缚，但他也明白这些是有一定价值的，虽然不喜欢。妈妈说：“以后对儿子不能只按自己的判断去认识孩子，从这次摆沙盘看来，我原以为的那样并不是事实，以后对儿子心理还是要多一些了解与关注。”

　　注：在沙盘做过之后的两个月内，孩子的妈妈与我在电话和QQ中沟通过三次，孩子的变化很明显，妈妈一再说，通过那次沙盘，对孩子的心理认识找到了一个切口，让她对孩子的内心有了全新的角度觉察，对自己也有了更多的觉察，以前总在找孩子的问题，现在从自己的认识和沟通方式上做了改变，孩子自然改变了很多。

　　文/陈春霞

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　　——转自 壹心理

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