课本是复习的阶梯，学习须有“本”可依。做再多的题目，最后考试出题的依据也是课本。复习时以课本为主线，进行系统的复习，使所学过的知识由零散过渡到完整，构架起较为完整的知识系统，训练综合运用知识的能力。以课本为主线进行整体复习，并非简单重复已学过的知识，而是对学过知识进行系统梳理，对某些知识点要进行归纳与对比。尤其对某些似是而非的知识点，在复习中一定要弄清楚，并能灵活运用。立足基础知识、基本技能和基本方法，重在理解。基本的概念、规律、技能、方法是学习的基础，打好基础才能向前发展。

回归课本不是机械的翻阅，走马观花地看知识点。而是用心理解教材的编写顺序，为什么这个知识点要放在这一章？为什么这些知识点要放在一起讲？对比试卷，找到课本中出现频率最高的考点，重点复习，才能事半功倍。

复习的时候最怕的就是对于知识点的疏漏，即使是一个细小的细节，也可能在最后的考试中产生巨大的影响。对于这些散落在书本各处的知识点，我们该如何复习呢？

每学完一个章节或模块，同学们都应该抽出时间将知识点进行梳理，最好不看课本，把这个模块的树状图画出来（类似与课本的目录，还应包括主要定理、定律），当然，最好还能在自己的树状图上，标上一些典型题和自己的错题。从最大的概念到最细小的知识点，串联成一颗知识树。将其纵横关系整理清楚，做到一目了然。知识一览表可以一张张分别做，也可以综合在一张大纸上。对于那些需要背诵的、互不连贯的内容，则可以使用卡片来记忆。

如果你不能依赖自己的回忆和记忆，把树状图画出来，这说明这一章节你学的不够扎实。特别是哪些你没有回忆起来的内容，是你没有掌握住的地方，如果出现在考试中，你就危险了。

对于一些知识体系很明确的科目，最好的复习方法就是按照单元或者课本的知识线，画出一张思维图。

归纳过程中，要有序地多角度概括思考问题，找出内在联系。然后根据知识结构网络图去发散、联想基础知识点和每个知识点的基础题，首先学会自我检测。紧紧抓住重点和难点，努力感悟和突破。在知识图上，将重点和难点进行圈画，方便查找延伸出来的细小知识点。所谓重点和难点，其实就是老师上课反复强调和题目中经常犯错的地方。如果能集中精力把重点的内容理解透彻，熟练掌握，有助于提高复习效率。

将日常练习、考试中遇到的错题、典型题分门别类地收集在一起，就成为了错题本。相信大多数学生都会有错题本，但是在复习的时候真的会用好错题本么？

期末复习中，一定要拿出一定的时间重新去温习自己的错题本，这样做，会比做几道题有更大的收获。错题的整理绝对是每天最重要也是最紧急的事，千万不能耽搁，一耽搁下来十有八九就会忘了。错题一定要当天整理并且当场消化掉，只要空出时间，就要把错题本过一过，部分错题过了几遍之后就成了前错题（现在已经完全消化，不再是问题的问题），这个时候就可以出本了。

将一学期的试卷装订起来，在错题做上显眼的记号，有计划的看或做错题，这样也是错题本的一种。无论有多忙，进入错题本的错题一定要当场彻底消化并对错误类型分类。比如：潜在的已知条件没发掘出来；概念不清晰；思路混乱等。把错误类型用红笔写在这道题的旁边，让它非常明晰的呈现在自己眼前，如果曾经出现过类似的错误，提示自己下次不要再犯。到了期末考试，就避免同样的错误再犯。

总是让老师来给学生出题出卷子，今天让我们来换换思路。要知道，能不能出好一张卷子也是对书本知识掌握情况的一种考验。为了出好一张卷子，出题人要不停地翻阅课本，对课本的知识点和知识体系都有一个详尽的了解。出题的过程，也是对课本知识的一次复习。

学生自己动手查找有关课本、练习，自己设计试题出一份试卷，并事先保存好答案。然后同学间相互交换试卷进行测试，考后让出卷的同学批改。这样做，既让学生在选择试题的过程中进行了一次综合复习，又使学生初步懂得了哪些知识是重点，应如何去掌握。在评改试卷时，还能发现他人的错误，以引起自身的警惕，一举两得。

学生出题答题的过程分为五个步骤：一、出题；二、答题；三、评卷；四、补考；五、总结。在设定的考试大纲内出题，做完题评完分之后，将自己出的卷子和正式的统考卷子或是老师出的卷子进行对比，看看考题涉及的知识点有哪些重合之处。这样评比，一方面调动了学生出题的积极性，另一方面，学生也不由自主地去研究统考试题的结构、题型、试题与教材的关系。哪些题出得有普遍意义，能促进同学们学习必要的知识，能起到举一反三的作用。哪些题属于偏题、怪题，甚至是胡编乱造的题、难倒大学教授的题、死钻牛角尖的题。在复习时，对具有普遍意义的知识点就会更加注意。